加强对发散思维、收敛思维训练，能提高创造思维能力

发布时间： 2018-12-26 3195

美国心理学家吉尔福特认为“发散思维具有流畅，变通和独特三个特征”。流畅指思维活动灵活、迅速，畅通。变通是指能触类旁通、随机应变，不受思维定势的束缚。独特是指能利用所学知识提取新观点，用新角度去反应事物，表现出对事物的超常见解，因此在中学化学教学中，应加强发散思维训练。例如，在烷烃的复习教学中，提出问题让学生思考：如何除去甲烷中少量的硫化氢？经学生发散思维后，有的学生就能回答：“气体通过NaOH溶液，吸收H2气体”、“用石灰水吸收”、“用氯水吸收”、“用酸性高锰酸钾溶液吸收”、“和硫酸铜溶液吸收”……最后引导学生通过收敛思维，总结出“碱溶液吸收H2S气体，也可以用较强氧化性的氯化剂溶液吸收H2S，还可以用形成硫化物沉淀的盐溶液吸收”，从而达到培养学生创新意识的目的。

加强发散思维的训练，必须从培养思维的流畅性、变通性和独特性人手，着重启发和诱导学生从不同方面、不同角度、不同层次对同一问题进行求同思维和求异思维，使他们在一事多论，一知多用，一题多解的学习活动中放射出智慧的火花，培养出不惟师，不惟书的开拓精神和创造才能。上面的例题的训练，学生解题速度快这就是思维的流畅性畅通，解题方法多这就是思维的变通性较好，最后能概括出用碱、氧化剂或某些溶液吸收H2S，则是通过收敛思维而表现出其独特的见解，其本质就是一种创新。