《玩转发明》=创客+创课

发布时间： 2017-04-24 4474

目前创客教育已经从起步阶段，慢慢走向了快速、规范化的发展阶段，在这个过程中，我们既能从中获得可喜的成果和经验，也能发现存在的问题和缺失。

成果和优势我们暂且先不论，暂且看一下这几年创客教育发展得风风火火的过程中，不能实现真正落地的原因。

自“大众创业，万众创新”的风潮一起，全国各地都开始推行创客教育，来自各行各业的系统商、集成商、企业家都瞄准了这个市场，一时之间，创客教育的企业纷纷涌现。但是在这个过程中，却出现了太多的面子工程。

创客设备和创客实验室的使用率低得出奇，在课堂教学中的应用也是少之又少，更别提学生能从中学到东西，受到教育了。这其中的原因是多方面的，有创客教育企业良莠不齐的因素；有盲目跟风造成的闲置；有专业人才缺乏的局限性；也有学校与创客资源的不匹配。然而，最深层次的原因是创客教育缺乏有效的理论支撑，缺乏配套的课程体系。

其实，在创客教育的发展过程中，创客课程的建设与实施既是基础，也是关键。创客教育的发展离不开高质量的、可应用的创客课程资源的支撑。

华东师范大学终身教授祝智庭就明确表示“创客教育是重塑全人发展的成功教育，我们要始终坚持这一原则。创客课程是实践与研究的首要挑战，创客教育要长远发展，必须建立与之匹配的课程体系和评价标准。”

通过对创客教育目前现状的分析，要让创客设备和创客实验室得到充分的应用，就必须建立配套的课程体系。让孩子在学习的过程既有理论支撑，也能掌握动手的能力。要切实提高创客实验室的使用率，让孩子真正体会“做中学”的教育理念。

做中学是“从活动中学”、“从真实体验中学”，将所学知识与生活实践联系起来，知行合一。 

这样的教育理念让创客课程赋予学生更多自由和选择的权利，让他们听从自己内心最真实的声音，让自己内心的创意不受限制，去亲自动手实践，享受创造的乐趣。

创客课程是一种问题导向式，让学生发现现实问题，寻求创意的解决方法并通过努力使之变成现实；创客课程扎根现实情境的问题解决则需要综合运用多学科知识，同时保持乐观的心态，通过坚持不懈的努力才有可能产出创意的解决方案。 

深圳市奇思妙想教育科技有限公司在创客课程方面走在了行业前列，在创客教育的道路上进行积极的探索，编写出了《玩转发明》系列丛书。

《玩转发明》丛书的创始人聂青龙先生是教师出身，在创新教育沉淀积累了多年，能深刻了解学生的内心诉求和真正想要的东西，能最大程度激发孩子的发明创造潜能，帮助提升孩子的创新意识、创新思维和创新能力。

《玩转发明》系列教材自成体系，内容贴近学生的生活，书中精选了大量青少年发明创造的经典案例，图文并茂，深入浅出，与创新理论相结合，以“发明方法”“发明游戏”、“动手实验”等方式开展活动，打造小小发明家，真正体现“玩中学”的教学理念。被评审为深圳中小学“好课程”中的精品课程，综合评分排名第一。

《玩转发明》系列课程倡导以创客活动为载体，打破学科界限，通过跨学科、跨界的合作探究，培养具有实践能力和创新精神的新型人才。 

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