积累足够的知识才能提高创新创造力

发布时间： 2017-11-28 4576

在日新月异的社会中，抱残守缺就意味着失败。只有不断采用新方法、新技术，不断地有新发明、新创造，不断地产生新成果，我们的事业才能兴旺发达。然而创新也是不易的。每一个新事物要得到人们的理解、肯定与支持，总是需要一个过程的。

但是，最初的创业者往往很容易被流言蜚语吓倒。倘若他们没有敢于坚持的勇气，能有今天的业绩吗？当然不。因此我们要说，在创新过程中，“敢为天下先”的勇气是最重要的。固然，我们也需要卓越的 想像力，兢兢业业的精神、坚忍不拔的毅力和冷静的头脑。

于是面对从未有人穿越，而今终于被抛在身后的大西洋，哥伦布能感慨地说：我敢做了，去做了，终于做到了。鲁迅先生说：我们要感谢敢于第一个吃螃蟹的人。

从知识的形态上看，创新不是别的，而是知识的重新组合，任何一种创新都是先把原有的知识从固定的结构中游离出来，然后在全新的组织中产生全新的系统，全新的知识结构。创新意识在内容上总是受制于原有的知识经验的。

我国已经进入快速发展的新时期，国家需要大批创新性人才，随着知识经济时代和信息社会的到来，知识更新日新月异，新技术、新发明不断涌现，新理念、新型专业、新知识、新方法相继出现，创新性人才的培养是教育的要旨。

教育的最终目的不是传授已有的东西，而是激发学生的大脑潜力，要把学生的创新创造力诱导出来。深化教育改革，全面推进素质教育，首先要转变教师的教育教学观念。不同年龄和知识梯度的新老教师，必须通过学习，才能转变教育教学观念，树立新的教育观和师生观。通过学习，才能掌握现代化的教学手段，传播先进文化，弘扬学术精神，造就创新人才。

启发学生灵活地运用知识，知识是创新的原料，创新创造在一定意义上是知识的重新组合，拥有足够量的多维度的知识是创新创造过程所必需。所以，要培养学生的创新创造能力，必须在学生具备一定知识储备的基础上进行，培养学生灵活自主创新性地运用知识解决问题。

学生应该储备哪些所需的知识基础：

1.优化学生的元认知结构，学生运用常识解决问题，是一种以目标为方向的认知过程，具备将原本的认知结构和当下情境的成份进行重新组合，才能达到既定目标。

2.增进陈述型的知识转化为程序型的知识，程序型知识平常是隐含的，需要老师在教学中帮助学生发掘、总结和提炼。

3.教会学生解题的策略，当代认知理论认为，启发式解决问题，是根据已知的规律或知识，进行选择性搜索，是创造性解决问题策略。需要教会学生简化提炼、逆向思考和演泽推理等策略。